Polémico Sociedade

Os 7 pecados da nossa educação à força!

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Educação forçada: a educação das nossas escolas é cada vez mais uma prisão… este termo soa pesado?
Não é só porque temos uma escolaridade obrigatória que temos educação forçada. Porém, o termo obrigatório, se ele tem qualquer significado, significa que a pessoa não tem escolha quanto a isso.

A reflexão que vale a pena fazer é: será a educação forçada – e a consequente prisão de crianças – uma coisa boa ou uma coisa má?

Aqui estão algumas das razões para se acreditar que é uma coisa má, numa lista com os “sete pecados” do nosso sistema de educação forçada:

1. Negação de liberdade com base na idade.

Para prender um adulto, precisamos provar, num tribunal de direito, que a pessoa cometeu um crime ou é uma séria ameaça para si mesma ou aos outros. Ainda assim, encarceramos crianças e adolescentes na escola apenas por causa de sua idade: este é o mais flagrante dos pecados da educação forçada. Há muitas vezes a desculpa de ser um mal necessário porque os pais não estão disponíveis por motivos profissionais… então será justo prender alguém por causa da prisão dos outros? Ainda mais a fazer aquilo que os outros acham correcto que façam?
A criança deve brincar… é uma criança! No entanto são-lhe reservadas um par de horas por dia para isso, e dentro das regras dos outros.

2. A promoção de vergonha, por um lado, e arrogância, por outro.

Não é fácil forçar as pessoas a fazer o que elas não querem. Nós não usamos a palmatória, como alguns professores faziam antigamente, mas contamos com um sistema de controlo incessante, classificação, avaliação e ranking das crianças em comparação com os seus colegas numa espécie de liga dos melhores. Nós, assim, distorcemos os sistemas emocionais humanos de vergonha e orgulho para motivar as crianças a fazer o trabalho. As crianças são colocadas a se sentirem envergonhadas se tiverem um desempenho pior do que os seus colegas e orgulho se tiverem um melhor desempenho. Vergonha leva alguns a abandonar, psicologicamente, o esforço educacional e a se tornar palhaços da turma, ou bullies cruéis, ou abusadores e traficantes do que quer que seja proibido. Aqueles que são colocados a sentir orgulho excessivo das realizações efémeras fazem de tudo para terem um 5 ou um 20 e honrarias podem tornar-se arrogantes, desdenhosos dos outros mais comuns que não se saem tão bem em testes; desdenhosos, portanto, dos valores e processos democráticos (e este pode ser o pior efeito de todos).

3. Interferência com o desenvolvimento da cooperação.

school_violenceNós somos uma espécie intensamente social, concebida para a cooperação. As crianças naturalmente querem ajudar os seus amigos, e até mesmo na escola elas encontram maneiras de fazer isso. Mas o nosso sistema baseado na competição de classificação e avaliação ansiosa de estudantes trabalha contra a unidade cooperativa. Além disso, a divisão de idades forçada que ocorre na própria escola promove a concorrência e o bullying. Ao longo da história humana, as crianças e adolescentes aprenderam a serem atenciosos e prestativos através de suas interacções com as crianças mais jovens. O sistema escolar baseado em idade priva tais oportunidades, juntando as várias idades apenas em momentos de ócio onde as crianças extravasam violentamente as suas frustrações.

4. Interferência com o desenvolvimento da responsabilidade pessoal e auto-direcção.

As crianças são biologicamente predispostas a assumir a responsabilidade da sua própria educação. Elas brincam e exploram de formas que lhes permitem aprender sobre o mundo físico e social em torno delas. Elas pensam sobre o seu próprio futuro e tomam medidas para se preparar para isso. Confinando as crianças na escola e noutras actividades de adultos, e preenchendo seu tempo com tarefas, actividades de tempos livres e desportos vários, priva-os das oportunidades e tempo que eles precisam para assumir as suas responsabilidades ao contrário daquilo que falsos pedagogos fazem transparecer. Nenhuma educação forçada é boa educação!Além disso, a mensagem implícita e às vezes explícita do nosso sistema de escolaridade obrigatória é: “Se tu fazes o que é dito para se fazer na escola, tudo vai funcionar bem para ti”. As crianças que caem nisto podem parar de assumir a responsabilidade por suas próprias educações e podem assumir falsamente que alguém tenha descoberto o que elas precisam saber para se tornar adultos bem sucedidos, então elas não têm que pensar nisso. Se as suas vidas não funcionam tão bem, elas tomam a atitude de uma vítima: “A minha escola (ou pais ou sociedade) falhou, e é por isso que a minha vida é má e eu faço más escolhas.”

5. Relacionar aprendizagem com medo, repugnância e trabalho forçado.

Para muitos estudantes, a escola gera intensa ansiedade associada com a aprendizagem. Os alunos que estão a aprender a ler e são um pouco mais lentos do que o resto sentem-se ansiosos sobre a leitura na frente dos outros. As provas geram ansiedade em quase todos que as levam a sério… enquanto as levarem a sério. Ameaças de fracasso e vergonha associada à insuficiência geram enorme ansiedade em alguns. O princípio psicológico fundamental é que a ansiedade inibe a aprendizagem. A aprendizagem ocorre melhor num estado brincalhão, e a ansiedade inibe a ludicidade. A natureza forçada da escolaridade transforma a aprendizagem em trabalho. Os professores até chamam isso de trabalho. Assim, aprender, algo que crianças biologicamente anseiam, torna-se uma espécie de emprego para menores – algo a ser evitado sempre que possível.

6. Inibição do pensamento crítico.

Presumivelmente, um dos grandes objectivos gerais da educação é a promoção do pensamento crítico. Mas apesar de todo esforço que dos educadores que se dedicam a esse objectivo, a maioria dos estudantes – incluindo a maioria dos “estudantes de honra” – aprendem a evitar pensar criticamente sobre seus trabalhos escolares. Eles aprendem que sua função na escola é obter notas altas em testes debitando literalmente o que lhes foi imposto como correcto e que o pensamento crítico apenas desperdiça tempo e interfere. Para conseguir uma boa nota, é preciso descobrir o que o professor quer que diga e imaginar o que está escrito no programa escolar, em seguida, dizer isso. O sistema de classificação, que é o principal motivador no nosso sistema de educação, é uma força poderosa contra o debate honesto e pensamento crítico em sala de aula.

7. Redução da diversidade de competências, conhecimentos e formas de pensar.

Ao forçar todos os alunos através do mesmo currículo padrão, podemos reduzir as suas oportunidades para seguir caminhos alternativos. O currículo escolar representa um pequeno subconjunto das habilidades e conhecimentos que são importantes para a nossa sociedade. Neste dia e época, ninguém pode saber mais do que um pedaço de tudo que há para saber. Por que forçar todas as crianças a aprender a mesma coisa? Quando as crianças são livres – como já observado em escolas alternativas e homeschooling (educação em casa) – elas tomam caminhos novos, diferentes e imprevisíveis. Elas desenvolvem interesses apaixonados, trabalham com afinco para se tornar especialistas em áreas que as fascinam, e, em seguida, encontram maneiras de ganhar a vida através da prossecução dos seus interesses. Os alunos forçados através do currículo padrão têm muito menos tempo para perseguir os seus próprios interesses, e muitos aprendem bem a lição de que os seus próprios interesses não contam; o que conta é o que é medido em testes das escolas. Alguns superam isso, mas muitos não o fazem.

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Fonte: PsychologyToday

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  • Sebastião Tupi
    A Igreja faz isso há mais de um milénio.
    Em Portugal fez-se até ao século 18.
    • Santo Vasco
      kkkk mentira! não fosse a Igreja nem escolas ou universidades tínhamos. comentário tonto.
      • Sebastião Tupi
        comentário tipicamente fascizóide
        nasceste burro ou tiraste um curso?
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